構建處所低音教學體系的新思路

(1)人才培養方案陳舊，思路固化。培養專業人才的目標明確，但實際實施方案陳舊，缺乏新渠道。人才培養的身體和形式是一體的。注重核心競爭力的培養，突然關注學生綜合能力的培養，缺乏對相關輔助學科重要性的認識。無論因此理論為先，還因此技術為王，人材的培養都是片面的。假如中華民國文化部和文化部不克不及創建一個無效的軌制，文化部和文化部的"誠實待人”是由於不足對音樂教導和文明發展趨勢的研討，不可能提早做好專業的前瞻性布局，導致高年級畢業生，無法滿足社會對音樂教育和教學人才的需求。不足在專業領域事情的技術能力。

(2)課程結構單一，形式枯燥。在高等教育音樂專業，公共課和通識課的比例在不斷提高。除了核心、心理、教育、管理以及家庭和其他方面的管理之外，家庭很少被提供或低估。理論占全國一半以上，忽視了實踐性研究的發展，無法有效地適應理論研究。他們在啟蒙研究的設計和建設中發揮著較小的作用，學生對音樂文化內容的研究還不夠深入。在職業生涯的形式上，教學與學習必須嚴格分離，高素質人才的培養無法實現，音樂教育和音樂文化人才的招聘要求無法滿足。

(3)師資隊伍建設滯後，結構不合理。在正常情況下，音樂教師團隊缺乏活力和前瞻性，專注於專業的即興教學和發展，缺乏長遠的視角，並專注於對現有教師的培訓和支持。學校的教師也有理由缺乏理性，並有能力在一個好的地方。從展會進展緩慢、黃金和黃金短缺的角度來看，不可能在系統體系中引入新型人才，其弱點是缺少人才展示人才引進，展會緩慢。不可能充分開發和利用新的網絡技術，建立教師課程和教學內容的區域或跨學校合作平台，實現高素質教師智力資源的共享。

香港中文大學CBS發布HKBSI，鼓勵及實現企業可持續性，50家恒生指數成份股公司總平均分為56.01分，比去年上升10%，反映更多公司愈益重視企業可持續發展，CBS同時正致力將可持續發展指數擴展至粵港澳大灣區以至整個大中華地區。

(4)教學模式單一，教學手段和方法單一。教學模式缺乏多樣性，課程教學體式格局單調，缺乏無效的教學互動，單向教學導致課堂氣氛單調，無法激發學生參與教學過程的積極性;實踐教學流於體式格局或缺乏新理念，不具有實踐性和實踐性，對理論教學的輔助作用不大。新思維、新手段、新技術在教學中沒有得到充分應用，也不能激發教師和學生在課程教育和教學模式改革中的積極性質。

(5)運行保障機制平庸。在課程體系的設計中，缺乏科學的評價體系和有效的激勵機制。在學校系統的研究與開發中，學校對人力資源和政策資源的投入不足，無法形成全面，准確的課程建設管理。在體育管理方面，缺乏全面的監督和運行機制，制度僵化，不可能調整科學。布雷根音樂專業和社會需要;不足獎學金或非科學獎學金，獎勵缺乏。顯而易見。

忽視氣氛和公眾輿論。教師和學生對專業發展和自身定位認識不清，教師和學生在專業發展和自身定位上存在一定差異，教師和學生在專業發展和專業發展方面也存在一定差異。教師不足外出交換、開闊視野、激發創新思維和行動的機會。

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Posted by: satisfy at 05:48 AM | No Comments | Add Comment
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